domingo, 31 de outubro de 2010


Retirado imagens google

Quiz - Teste seus conhecimentos de Língua Portuguesa

Analise cada questão e dê a resposta que achar mais adequada.

Questão 1
Indique o substantivo que admite dois plurais. 

a) Verão;
b) Desvão;
c) Cristão;
d) Demão;
e) Irmão.

Questão 2
Indique o grupo de vocábulos que só adimitem "O".  

a) Cal, dó, sentinela;
b) Contrato, eczema, aluvião;
c) Hosana, apêndice, apendicite;
d) Trama, elipse, omoplata;
e) Telefonema, eclipse, afã.

Questão 3
Indique o par de vocábulos que pertencem ao gênero masculino. 

a) Telefonema, champanha;
b) Aguardente, elipse;
c) clã, testemunha;
d) Sósia, dinamite;
e) Cal, guaraná.

Questão 4
Assinale a série de nomes que não é masculino, feminino e masculino.  

a) Tribo, eclipse, tabu;
b) Telefonema, elipse, alvará;
c) Bico, rês, alojamento;
d) Fibroma, perdiz, peso;
e) Casarão, cal, pato.

Questão 5
Uma das frases abaixo está incorreta.  

a) Espero que você leve consigo o pacote;
b) Já houve discussões sérias entre ti e mim;
c) Cada um faça por si a redação;
d) Pedro, desejo falar consigo um instante;
e) Sem ti e mim poucas coisas se fariam nesta casa.

Questão 6
Indique a oração que não está na voz ativa.
a) Comeu-se toda a salada;
b) Comeram toda a salada;
c) Comeram tudo;
d) Comeu tudo;
e) Comeu-se muito.

Questão 7
Uma das palavras abaixo não é um adjetivo.  

a) Forrado;
b) Fortuito;
c) Fosco;
d) Fósforo;
e) Fortificado.

Questão 8
Uma das palavras abaixo não é um substantivo.  

a) Mensageiro;
b) Melanina;
c) Mensagem;
d) Memorando;
e) Momento.


Retirado: www.sitededicas.com.br

Quiz Ilustrado - Testes

Analise cada questão e dê a resposta que achar mais adequada.

Questão 1
Observe com atenção a figura abaixo.


De acordo com a lógica, UM(1) dos objetos relacionados a seguir não poderia 
estar nas bolsas ou sacolas dos personagens acima.

a) b) c)
d) e)


Questão 2
Quando se observa os objetos relacionados a seguir, logo se percebe que UM deles não está em acordo com os demais. Você sabe qual? a) b) c)
d) e)


Questão 3
Observe com atenção a figura abaixo.


Se pensarmos de modo lógico, um dos itens relacionados abaixo não
é uma coisa que possamos considerar como típica de um ambiente como esse 
da ilustração. Você sabe qual?

a) Travesseiro
b) Cama
c) Fogão
d) Lençol
e) Colchão


Questão 4
Você é capaz de identificar qual a figura que não está de acordo com a lógica das outras? a)     b)
c)     d)
e)


Questão 5
Há um padrão de concordância entre os grupos de números abaixo, exceto 

em um deles; qual? a) 123
b) 358
c) 417
d) 986
e) 651


Questão 6
Qual dos Bolinhos abaixo não combina com os outros? a)     b)
c)     d)
e)


Questão 7
Observando o profissional da Ilustração abaixo, identifique dentre as respostas 

disponíveis, qual não é uma ferramenta de trabalho que ele normalmente use.

a) b) c)
d) e)  

 Retirado: www.sitededicas.com.br

Piadinhas infantis!

A Flecha

 Batem na porta de Dona Maria. Dona Maria abre. Diante dela está o Juquinha.
- Dona Maria, eu posso entrar lá no seu quintal?
- Não. Deixa que eu vou pra você. Que é que foi que caiu lá desta vez?
- Minha flecha.
- E onde é que ela está?
- Espetada no seu gato.

Uma Questão de Ponto de Vista

 E lá estava o menino segurando no rabo do Gato e o gato fazendo a maior algazarra.
 Chega sua Mãe e diz:
 - Pare de puxar o rabo desse Gato menino!
 Ele sem se alterar responde:
 - Eu não tô puxando Mãe, só Estou segurando, quem tá puxando é Ele...


Uma ajudinha

 Estava um garoto todo esticado tentando alcançar uma campainha. Passa por ele um policial e 
pergunta se quer ajuda.
 - Sim seu Guarda, será que dava para o Senhor tocar à campainha por mim?
 O policial assim fez. E grita o garoto saindo em desembalada carreira:
 - Agora fuja que eles costumam jogar água ...

 Retirado: www.sitededicas.com.br

Queridos alunos!


Imagem retirada  google

domingo, 24 de outubro de 2010

COMO FAZER UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Dicas de Evelyn Heine
Um belo dia a professora chega na classe e pede:
Queridos alunos, quero que vocês façam uma história em quadrinhos sobre um assunto qualquer!
E aí?
Para ajudar, criamos este conjunto de dicas.
É mais fácil do que muita gente imagina. Você vai até se orgulhar do seu talento!
Primeiro, um exemplo prático. Veja:

1. Primeiro quadrinho:
Desenho – Professora na frente da lousa
Balão – Oi, classe! Quero que cada um faça uma história em quadrinhos!

2. Segundo quadrinho:
Desenho – Todos os alunos sentados em suas carteiras com cara de assustados.
Balão geral – OH, NÃÃÃO!

3. Terceiro quadrinho:
Desenho – Close de um menino ou menina (você), cara preocupada.
Balão – E agora?

As letras

·         Use apenas letras MAIÚSCULAS.
·         Capriche bem nas letras para ficarem mais ou menos do mesmo tamanho.
·         Você pode destacar palavras importantes ou gritos com cores mais fortes, assim como usamos o NEGRITO (N) no computador.
Escreva as letras antes de fazer o balão em torno delas.


Tipos de balões




Onomatopéias

Hein? Isso mesmo: “onomatopéias” são palavras que imitam sons.
Veja algumas delas.

FORA DOS BALÕES:



OU DENTRO DOS BALÕES:



Final da história

O final é muito importante. É o desfecho do seu trabalho. Imagine que todo leitor gosta de uma surpresa no final.
Coloque a palavra “fim” no último quadrinho.


O título

Quando souber como será sua história, invente um título para ela. Lembre-se de deixar espaço no início da primeira página.
Não complique!
Cena complicada demais pra desenhar?
Pense em outra. Sempre há uma solução mais simples…
Frase comprida demais? Tente cortar o que não faz falta.
Finja que está dizendo a mesma coisa, mas com pressa. Este é um bom truque.




QUERIDOS ALUNOS!

Após as dicas de Evelyn Heine , use a criatividade!
Prof. Vera e Simone

domingo, 10 de outubro de 2010

Experimentos de ciências 2

                                                             Imagem retirada  do google
Tem água na batata?
Objetivo desta experiência é criar condições para que os alunos:

Ampliem seus conhecimentos sobre a presença de água nos alimentos;
Formulem e comprovem hipóteses sobre a presença na batata crua e no pão;
Iniciem a compreensão de procedimentos científicos para a verificação e o desenvolvimento da atitude investigativa ;

Material

Faca
Sal
Folha de papel-toalha
Prato de plástico
batata

Atividade

Inicialmente vamos fazer uma discussão sobre a existência de água nos alimentos e, em especial, nesse que vamos observar.
Antes de iniciar a experiência seria interessante, mostrar aos alunos que em ciência é importante testar hipóteses, experimentar, criar procedimentos científicos. Não basta dizer eu acho, ou isso é assim e pronto. È preciso ensinar o aluno a justificar seu ponto de vista, explicar por que pensa desse jeito ou do outro.

1º corte uma batata crua ao meio.

2º pressione o papel toalha sobre a batata. É provável que ele fique úmido e isso já será uma comprovação da existência da água.

3º Diga aos alunos que o sal permitirá quanta água ainda existe na batata.

4º Faça uma cavidade no meio da batata e bote o sal nessa cavidade de modo a preenchê-la .

Os alunos perceberão que a cavidade ficará cheia de água e que a batata se torna mais fina e murcha

5º Retomada das perguntas iniciais e confirmação das hipóteses .

Temas relacionados

●a presença da água em alimentos industrializados e in natura.
● cada tipo de alimento possui uma certa quantidade de água.
● a alta porcentagem de água nos alimentos faz com que os alimentos estraguem – água e conservação dos alimentos -. Falar sobre a desidratação de certos alimentos. Como, por exemplo, o leite em pó.
● Porque o sal retira água da batata. Mostrar que esse processo de salga é utilizado para

Como se faz um vulcão?

Material:
placa de madeira, lata pequena cilíndrica e barro
pedras, paus, folhas secas e areia
vinagre, corante vermelho e bicarbonato de sódio

Um vulcão em erupção
Certamente você já sabe o que é um vulcão. E até já deve ter visto o fogo a sair da boca de um vulcão num livro ou na televisão. Dizemos que um vulcão está em erupção quando da sua boca saem gases, cinzas ou lava, um líquido espesso e muito quente que, ao arrefecer, se transforma nas rochas que cobrem o vulcão. À medida que estas rochas se acumulam, o vulcão fica com a forma de um monte, tendo no cimo a boca ou cratera. Mas também há vulcões estão ``adormecidos'', isto é, não estão em erupção.
No interior da Terra as rochas estão líquidas e muito quentes. Estes líquidos fazem uma grande força sobre a superfície. Sempre que encontram um buraco saem. Assim aparecem os vulcões. Por vezes a lava sai com tanta força que parte é atirada ao ar e outra parte escorre ao longo do vulcão.
É fácil fazer um modelo de vulcão e perceber como a lava desce.

Material: uma lata, barro, uma placa de madeira, vinagre tinto e bicarbonato de sódio; podes usar pedras, paus e folhas do quintal para enfeitares o vulcão.
Comece por colocar a lata virada para cima no centro da placa de madeira. Aplique barro à volta da lata dando ao barro a forma de um vulcão: largo em baixo e estreito em cima, com a largura da lata. A lata deve ficar bem escondida, mas deixa a abertura destapada. Enfeite a encosta do teu vulcão com as pedras, paus e folhas, que apanhaste no quintal. Deixe secar durante vários dias. Não o coloque ao Sol senão pode estalar! Quando estiver seco está pronto...

Vamos agora ver como funciona o vulcão. Coloque lá dentro o vinagre. Se o vinagre for branco acrescenta-lhe umas gotas de corante vermelho. Junte bicarbonato de sódio.

O que observa? Não acha que o teu modelo parece mesmo um vulcão verdadeiro? Como saiu a lava? Saiu por todos os lados ou escolheu um certo caminho?

Vai colocando mais vinagre e mais bicarbonato de sódio... se quiseres que o teu vulcão esteja em erupção. Quando junta o bicarbonato de sódio ao vinagre liberta-se um gás que sai da lata arrastando consigo o vinagre, tal qual numa erupção. Viva! O vulcão entrou em erupção!


Objetivos

- Reconhecimento que o ambiente é constituído de imensa variedade de materiais.
- Percepção de algumas propriedades gerais da matéria através das suas experiências cotidianas

A absorção da água pelos vegetais

Passo-a-passo
Utilizando flores brancas, água e corante vermelho, os alunos podem realizar uma experiência para observar as estruturas vegetais envolvidas no transporte da água para as diversas partes da planta.
Depois de algum tempo imersas na solução, as flores brancas adquirirão uma coloração avermelhada, evidenciando o transporte através do caule.
A clorofila
Passo-a-passo
Os alunos colocam folhas de vegetais de diferentes formas, cores e tamanhos em recipientes e esmagam as folhas com o auxílio de uma espátula.
Depois, adicionam álcool em cada recipiente, passando seu conteúdo para os frascos próprios.
Ao final, todos podem perceber a clorofila presente nas folhas dos vegetais observando a cor deixada no álcool.


O Óleo e a Água se misturam?

Passo-a-passo
Os alunos colocam um pouco de água e de óleo de cozinha num pote transparente.
Fecham com tampa e agitam bem o pote;
O que acontecerá? Quando abaixarem o pote, o óleo e a água vão se separar em duas camadas.
Logo depois, orientar que acrescentem umas gotas de detergente e agitem o pote novamente.
O que acontecerá? Produzirá uma mistura turva.
Porque acontece: O sabão do detergente divide o óleo em pequenas gotas, que flutuam na água, fazendo-a parecer turva. É assim que o detergente ajuda a remover a gordura de pratos e panelas.
Curiosidade: Para manterem suas penas impermeáveis, os pássaros espalham sobre elas um óleo produzido por uma glândula especial.
Após a experiência é fundamental o debate sobre a mesma e o registro individual do aluno.


Copo cheio de cabeça para baixo não derruba água

Passo-a-passo
Encha um copo com água até a borda e coloque sobre ele um pedaço de papel. de modo que o papel grude nas bordas do copo. Observe também que entre o papel e a água não fique nenhuma bolha de ar. Firme o papel com a palma da mão e vire o copo de boca para baixo com a mão segurando o papel. Retire, devagar, a mão debaixo do papel. A água contida no copo não cai. Por que o cartão permanece no lugar? Incline o copo para os lados e observe se a tampa continua presa. A pressão atmosférica no papel é maior que a força exercida pela água.

Existe ar no copo?



Material necessário:

1 vela média.

1 copo de vidro.

1 fósforo.

1 pires.

Procedimentos:

1) Acenda a vela e deixe escorrer um pouco de cera no pires. "Cole" a vela na cera.

2) Com a vela acesa, coloque o copo de vidro com a boca virada para baixo e observe.

O que acontecerá...

- Em pouco tempo, a vela irá se apagar totalmente. Isso ocorre pois o oxigênio que está dentro do copo se acaba, logo pode-se concluir que o fogo é alimentado pelo oxigênio.

Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:

- O ar existe?

- Por que a vela se apagou?

- O que é combustão?

- Que condições são necessárias para que haja a combustão?

- Combustão: combutível e comburente.

- O ar que existia inicialmente é o mesmo de agora?
Observações: Essa é uma atividade que exige cuidado! A criança deve ser bem orientada e é uma ótima atividade para ser realaizada com o 5º ano (antiga 4ª série).

Terrário de Fungos


Material necessário:
1 recipiente limpo (como pote de maionese de vidro ou plástico).
Fita adesiva.
Água.
Restos de alimentos como pão, frutas, legumes, verduras, biscoistos etc.
Caderninho e lápis para anotação.
Procedimentos:
1) Cortar os alimentos em pedaços que caibam dentro do recipiente.
2) Mergulhe todos os alimentos dentro d'água.
3) Arrume os alimentos dentro do recipiente de forma que fiquem próximos, mas não empilhados.
4) Todos os dias, os alunos devem observar seus terrários e fazer anotações sobre como estão ficando a aparência de seus alimentos.
O que acontecerá...
- Em alguns dias os alimentos começarão a apodrecer e ficar realmente nojentos! Os alunos irão observar os diversos tipos de fungos que aparecerão.
Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:
- Os fungos.
- Tipos de fungos.
- Nem todos os fungos são comestíveis.
- Alimentação: cuidado com o prazo de validade!
Observações: Ao final da atividade, os alunos terão anotações interessantes sobre os fungos. É interessante que eles falem sobre suas anotações. Oriente-os a não abrir os recipientes pois o odor será terrível! O 4º e 5º anos (antigas3ª e 4ª séries) acharão a experiência bem interessante!

A flor colorida
Material necessário:
Rosas brancas ou cravos brancos (cravos ficam coloridos mais rápido).

Corante azul ou vermelho.

Copos de vidro.

Água.
Procedimentos:

1) Coloque a água no copo om bastante corante.

2) Com cuidado, corte o caule das flores para que fiquem com aproximadamente 10 centímetros.

3) Coloque as flores no copo e observe.

O que acontecerá...

- As pétalas ficarão com a coloração diferenciada, aguarde um pouco mais e a flor ficará totalmente pigmentada com a cor escolhida.

Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:

- As plantas.

- Como as plantas se alimentam?

- Como as pétalas mudam de cor?

Material retirado do blog   Ensino das Ciências Naturais IAVM

EXPERIMENTOS CORPO HUMANO

Imagem retirada do google
PENSANDO NAS ETAPAS DA DIGESTÃO ATRAVÉS DE 8 EXPERIMENTOS
AÇÃO DA SALIVA
  • Material
vidro
conta-gotas com tintura de iodo
2 copos plásticos de café
2 tubos de ensaio numerados
água
amido
  • Procedimento
Coloque água em um dos copos, acrescente amido, mexa e despeje dois dedos da mistura em cada tubo de ensaio. No outro copo, recolha um pouco de saliva, passe-a para um dos tubos e agite. Espere 30 minutos e pingue uma gota de iodo em cada tubo.ConclusãoO amido, ao reagir com o iodo, apresenta uma coloração roxa, mas a mistura com saliva não fica roxa por causa da atuação da enzima ptialina. Ela transforma o amido em maltose, que não reage com o iodo.
A IMPORTÂNCIA DE SE MASTIGAR BEM
  • Material
2 copos com água
2 comprimidos efervescentes
  • Procedimento
Triture um dos comprimidos sobre uma folha de papel. Coloque simultaneamente o tablete inteiro em um copo com água e o triturado no outro.
  • Conclusão
O triturado se dissolve bem mais rápido. Essa é uma das características da digestão: quanto menores os pedaços de alimento, mais rapidamente os nutrientes presentes nele são absorvidos pelo organismo.
SENTINDO SABORES
  • Material
4 conta-gotas com: suco de limão, água com açúcar, água com sal e chá de carqueja
açúcar
colher
  • Procedimento
Diga aos alunos que algumas regiões da língua são mais sensíveis a certos gostos que outras. Pingue os líquidos em diferentes regiões da língua. Depois, coloque açúcar na língua seca de um aluno.
  • Conclusão
Sentimos o gosto dos alimentos porque o cérebro interpreta as informações captadas pelos sensores presentes na língua. Se ela estiver seca, não sentimos gosto algum, pois a saliva ajuda a desprender dos alimentos partículas que sensibilizam o paladar.
MOVIMENTO DA DIGESTÃO
  • Material
meia fina
bolinha de isopor ou de tênis
bolacha
  • Procedimento
Peça aos alunos para colocar a mão no pescoço. Ao engolir uma bolacha, eles sentirão o movimento peristáltico feito pelos músculos do esôfago. Coloque a bolinha (que representa a comida) dentro da meia fina (o esôfago). Faça a bolinha deslizar pela meia empurrando-a com os dedos.
  • Conclusão
Os músculos do esôfago se contraem de forma parecida com a meia para levar o alimento ao estômago. Esses movimentos ocorrem em todos os órgãos do sistema digestório.
ACIDEZ DO SUCO GÁSTRICO
  • Material
1 copo plástico de café
leitevinagre ou suco de limão
  • Procedimento
Coloque leite no copo e adicione vinagre.
  • Conclusão
O vinagre talha o leite da mesma maneira que o suco gástrico, produzido pelo estômago, quebra as moléculas grandes dos alimentos em partículas menores. Isso ocorre porque o suco é composto de ácido clorídrico, enzimas e muco.
DETERGENTE DA DIGESTÃO: BILE
  • Material
dois copos com água
óleo de cozinha
detergente
  • Procedimento
Coloque óleo nos dois copos com água. Em um deles, acrescente detergente e agite.
  • Conclusão
Assim como o detergente, a bile, produzida pelo fígado, é um suco ácido que transforma as gorduras em gotículas muito pequenas, facilitando a digestão.
QUEBRA DE PROTEÍNAS
  • Material
clara de ovo cozido
4 tubos de ensaio numerados
água
suco de mamão, de limão e de abacaxi
algodão
  • Procedimento
Coloque água no tubo 1, suco de mamão no tubo 2, de limão no tubo 3 e de abacaxi no tubo 4. Corte a clara de ovo em cubinhos iguais e coloque um em cada tubo. Tampe com algodão e deixe em repouso por três dias.
  • Conclusão
Apenas no tubo 4 será possível perceber a diminuição da clara de ovo, já que a bromelina, enzima presente no abacaxi, provocou a quebra da proteína albumina. No estômago e no intestino delgado as proteínas também são quebradas pelas enzimas.
ABSORÇÃO DE ÁGUA PELO CORPO
  • Material
copo com água
esponja
  • Procedimento
Coloque a esponja seca no copo com água.
  • Conclusão
A esponja age da mesma maneira que o intestino grosso, pois ele absorve vitaminas e sais minerais de parte da água que estava nos alimentos ou que foi ingerida com eles. Esses nutrientes depois são levados pelo sangue para as células.

MOSTRA DE TRABALHOS CIENTÍFICOS


Imagem retirada do google
Experimentos Básicos

1. O começo: A ação da salivaMaterial
vidro conta-gotas com tintura de iodo
2 copos plásticos de café
2 tubos de ensaio numerados
água
amido
Procedimento
Coloque água em um dos copos, acrescente amido, mexa e despeje dois dedos da mistura em cada tubo de ensaio. No outro copo, recolha um pouco de saliva, passe-a para um dos tubos e agite. Espere 30 minutos e pingue uma gota de iodo em cada tubo.Conclusão
O amido, ao reagir com o iodo, apresenta uma coloração roxa, mas a mistura com saliva não fica roxa por causa da atuação da enzima ptialina. Ela transforma o amido em maltose, que não reage com o iodo.
2. É importante mastigar bem

Material
2 copos com água
2 comprimidos efervescentes
Procedimento
Triture um dos comprimidos sobre uma folha de papel. Coloque simultaneamente o tablete inteiro em um copo com água e o triturado no outro.Conclusão
O triturado se dissolve bem mais rápido. Essa é uma das características da digestão: quanto menores os pedaços de alimento, mais rapidamente os nutrientes presentes nele são absorvidos pelo organismo.
3. Sentindo os sabores

Material
4 conta-gotas com: suco de limão, água com açúcar, água com sal e chá de carqueja
açúcar
colher

Procedimento
Diga aos alunos que algumas regiões da língua são mais sensíveis a certos gostos que outras. Pingue os líquidos em diferentes regiões da língua. Depois, coloque açúcar na língua seca de um aluno.Conclusão
Sentimos o gosto dos alimentos porque o cérebro interpreta as informações captadas pelos sensores presentes na língua. Se ela estiver seca, não sentimos gosto algum, pois a saliva ajuda a desprender dos alimentos partículas que sensibilizam o paladar.
4. O movimento da digestão
Material
meia fina
bolinha de isopor ou de tênis
bolacha

Procedimento
Peça aos alunos para colocar a mão no pescoço. Ao engolir uma bolacha, eles sentirão o movimento peristáltico feito pelos músculos do esôfago. Coloque a bolinha (que representa a comida) dentro da meia fina (o esôfago). Faça a bolinha deslizar pela meia empurrando-a com os dedos.Conclusão
Os músculos do esôfago se contraem de forma parecida com a meia para levar o alimento ao estômago. Esses movimentos ocorrem em todos os órgãos do sistema digestório.
5. A acidez do suco gástrico
Material
1 copo plástico de café
leite
vinagre ou suco de limão

Procedimento
Coloque leite no copo e adicione vinagre.Conclusão
O vinagre talha o leite da mesma maneira que o suco gástrico, produzido pelo estômago, quebra as moléculas grandes dos alimentos em partículas menores. Isso ocorre porque o suco é composto de ácido clorídrico, enzimas e muco.
6. O detergente da digestãoMaterial
dois copos com água
óleo de cozinha
detergente

Procedimento
Coloque óleo nos dois copos com água. Em um deles, acrescente detergente e agite.Conclusão
Assim como o detergente, a bile, produzida pelo fígado, é um suco ácido que transforma as gorduras em gotículas muito pequenas, facilitando a digestão.
7. Quebrando as proteínasMaterial
clara de ovo cozido
4 tubos de ensaio numerados
água
suco de mamão, de limão e de abacaxi
algodão

Procedimento
Coloque água no tubo 1, suco de mamão no tubo 2, de limão no tubo 3 e de abacaxi no tubo 4. Corte a clara de ovo em cubinhos iguais e coloque um em cada tubo. Tampe com algodão e deixe em repouso por três dias.Conclusão
Apenas no tubo 4 será possível perceber a diminuição da clara de ovo, já que a bromelina, enzima presente no abacaxi, provocou a quebra da proteína albumina. No estômago e no intestino delgado as proteínas também são quebradas pelas enzimas.
8. Absorção da água pelo corpo
Material
copo com água
esponja

Procedimento
Coloque a esponja seca no copo com água.Conclusão
A esponja age da mesma maneira que o intestino grosso, pois ele absorve vitaminas e sais minerais de parte da água que estava nos alimentos ou que foi ingerida com eles. Esses nutrientes depois são levados pelo sangue para as células.
Fonte dos experimentos: http://revistaescola.abril.com.br .